Il nostro pensiero

IL SISTEMA GOITRE: LE PAROLE CHIAVE

Il Sistema Goitre nasce dall’attività di studio e ricerca che i docenti del Centro Goitre hanno compiuto nei suoi trent’anni di vita. È caratterizzato dalla confluenza di pensieri pedagogici e metodi didattici storici, a partire dal pensiero di Roberto Goitre, che sono stati fatti propri e arricchiti dall’esperienza sul campo maturata in anni di lavoro a contatto con bambini e ragazzi, al fine di perfezionare e rafforzare approcci educativi in grado di promuovere il miglior apprendimento degli alunni.
Attraverso il Sistema Goitre non s’intendono avanzare soluzioni univoche, consegnare una tavola delle leggi o indicare una metodologia di riferimento rigida, quanto piuttosto offrire una didattica organica ed efficace, che tenga conto dei diversi contesti in cui l’insegnante si trova ad operare, ponendo sempre al centro l’individualità di ogni allievo e il potenziamento delle sue naturali capacità e sensibilità musicali.

I principi che costituiscono le fondamenta del Sistema Goitre sono raccolti ed approfonditi nel manuale del Centro Goitre “Insegnare Musica ai Bambini“, pubblicato nel 2013.

Le parole chiave del Sistema Goitre sono:

Esperienza pratica

L’apprendimento musicale, come ogni altra forma di apprendimento, si serve dell’esperienza diretta del fenomeno e di una conseguente elaborazione. Per questo l’educazione musicale non può prescindere e non può che iniziare dalla pratica attraverso la voce e il movimento del corpo coinvolti nell’ascolto attivo e nella produzione di suoni e musiche, e può e deve essere sperimentata da tutti subito e senza bisogno di preliminari nozioni. Solo la pratica favorisce l’elaborazione mentale del fenomeno sonoro-musicale.

Voce

La voce, in tutti i suoi aspetti, cantata e parlata, ritmica ed espressiva, è il mezzo più immediato e naturale per consentire al bambino di vivere direttamente, profondamente e da subito il fenomeno sonoro-musicale. Strumento musicale per eccellenza dell’essere umano, mezzo espressivo ed educativo, strettamente correlata alle funzioni dell’orecchio e al potenziale uditivo, se guidata nel modo giusto favorisce la crescita della musicalità e permette di sviluppare le competenze di base del linguaggio musicale.

Gioco

Il gioco è la vita stessa del bambino, è il modo di essere e fare esperienza e soddisfa una vasta serie di esigenze contrapposte: fare, esplorare, conoscere, liberarsi delle energie superflue, misurarsi con sé stesso e con le cose, comunicare, esprimersi, socializzare. Attraverso il gioco il bambino acquisisce la consapevolezza del mondo che lo circonda e per comunicare con lui bisogna saper giocare. Ma il gioco non è circoscritto all’infanzia, esso è presente e motivante nella vita di ragazzi e adulti, e per questo può diventare un potente mezzo di apprendimento.

Musica d’Insieme e Canto Collettivo

Per fare musica, apprenderla, viverla, sentirla, interiorizzarla è indispensabile lavorare in gruppo, confrontarsi, accordarsi. Questo vale sia per l’esperienza strumentale che per quella corale che mette a nudo la parte più intima della nostra persona: la voce. Suonare insieme e cantare in coro favoriscono attenzione, capacità di ascolto, concentrazione e senso ritmico, consentendo nel contempo di attivare un importante laboratorio di socializzazione e convivenza civile in cui ciascuno mette se stesso al servizio del gruppo.

La lettura funzionale

Il sistema della lettura funzionale è alla base della metodologia per l’alfabetizzazione musicale del Sistema Goitre. Come nell’apprendimento della lingua si impara prima a parlare e poi a leggere così attraverso una scrupolosa educazione dell’orecchio si arriva alla lettura musicale. La lettura funzionale, che amplia il concetto della lettura relativa, definisce le funzioni e le relazioni che i singoli suoni (sia cellule melodiche che ritmiche) hanno nei confronti della globalità del brano di cui fanno parte. I suoni vengono considerati esclusivamente in base al proprio ruolo così da facilitare e chiarire la lettura cantata o ritmica e formare una solida base sulla quale l’orecchio riesce ad orientarsi.

LE FIABE MUSICALI

La fiaba è un importante mezzo di comunicazione per i bambini perché parla nell’unico linguaggio che loro riescono a comprendere: un linguaggio simbolico per immagini che è affine ai loro processi mentali. Infatti la struttura mentale del bambino è ancora poco adatta a elaborare concetti astratti e a collegarli tra di loro mediante nessi logici, ma invece è già perfettamente in grado di costruire delle catene associative per immagini. Le fiabe sono preziose perle di saggezza che possono aiutare bambini a crescere in maniera equilibrata, trovando il significato e le giuste motivazioni del “quotidiano”, vivere il mondo circostante e come affrontarlo.
Per questo il Centro Goitre ha posto sin dagli anni della fondazione particolare attenzione alla produzione di fiabe e racconti musicali con una profonda valenza didattica. Si tratta di opere per l’infanzia di origine letteraria o popolare, più e meno celebri, in cui gli insegnanti del Centro intercalano brani musicali appositamente rielaborati ed arrangiati ai fini della narrazione e pensati per essere suonati e cantati dai bambini. Molti di questi racconti e fiabe per l’infanzia hanno poi trovato pubblicazione presso le case editrici “Suvini Zerboni” e “Musica Practica” e nei “Quaderni del Centro Goitre“.

OLTRE IL METODO: L’INSEGNANTE

Gli assunti didattico-metodologici sopra esposti si basano sul presupposto fondamentale che dietro ad ogni metodo si nasconde un insegnante e l’apprendimento è un processo che si avvia e sviluppa grazie alla relazione che si instaura tra l’insegnante e l’allievo. Non è solo rilevante quello che l’insegnante conosce e sa fare, ma è altrettanto importante come si pone, come interagisce con il gruppo, come riesce ad essere comunicativo e a trasmettere ciò che è davvero necessario per gli alunni, quello che gli serve.
L’insegnante quindi non dovrebbe agire solo secondo un percorso prestabilito, ma cercare sempre nuove vie per migliorare il proprio modo di lavorare e rendere l’apprendimento dei bambini più facile e utile.
Si è portati a pensare che l’imparare possa avvenire solo un passo alla volta e secondo un percorso graduale regolare. Ma non è del tutto vero. La soluzione di un problema talvolta provoca una reazione a catena su più fronti e in breve tempo. La nostra mente è una rete di innumerevoli e inimmaginabili connessioni delle quali talvolta si è ignari. L’aspetto motivazionale e quello emotivo sono fattori determinanti per lo sviluppo delle proprie capacità. Crediamo che insegnare voglia dire prima di tutto dare la possibilità agli alunni di imparare a conoscere i propri mezzi e offrire la propria conoscenza per indicare una possibile via da percorrere. Il “metodo oltre il metodo” è qualcosa che non si può del tutto descrivere, è quell’idea sospesa e vaga che diventa meravigliosamente concreta ogni volta che un insegnante riesce a comunicare ciò che conosce e a permettere che quest’azione condizioni le capacità e le competenze dei bambini ai quali si rivolge.